ВОСПИТАНИЕ ТРУДНОГО РЕБЕНКА.

         Изменения, происходящие сегодня в нашем обществе, выдвинули целый  ряд проблем, одной из которых является проблема воспитания трудного ребенка. Актуальность ее заключается  в том, что   с  каждым  годом    отмечается   рост детской преступности, наркомании,  прослеживается   тенденция   к  увеличению  числа детей с девиантным    (отклоняющимся  от  установленных  правовых или нравственных норм)  поведением. Причины  отклонений в  поведении   ребенка    возникают   как    результат политической, социально-экономической  и  экологической   нестабильности  общества, усиления влияния   псевдокультуры,   изменений  в содержании ценностных ориентаций молодежи, неблагоприятных   семейно-бытовых  отношений,  отсутствия   контроля над поведением, чрезмерной занятости родителей, эпидемией разводов.

           Распространено ложное мнение родителей о том, что главным воспитателем детей является школа,    в плохой    успеваемости   ученика   виноват   учитель. В аморальности подростка   винят   улицу.   Часто    семья   самоустраняется    от   процесса    воспитания.

         Ошибки    семейного   воспитания   нередко   дополняются   ошибками  школьного воздействия   на   личность   ребенка.  Слабеет   внимание   к личности    учащегося,   его жизненному опыту, интересам, личностным ценностям, эмоциональной сфере.

         Внешкольное воспитание не предлагает бесплатного многообразия выбора видов деятельности, не гарантирует относительной независимости от взрослых, широких возможностей для развития  активности и самодеятельности, неформального характера отношений, разновозрастного состава объединений.

         Социальные факторы усиливают недостатки семейного и школьного воспитания. Сказываются отсутствие воспитательной работы по месту жительства с населением, а также отрицательный пример взрослых, влияние неформальных групп и лидеров, соблазн улицы.

         Все это подрывает уверенность ребенка в себе, его способность к саморегуляции, самоутверждению в жизненно важных ситуациях. Появляется чувство одиночества и незащищенности.

         Как помочь такому ребенку? Что посоветовать его родителям? Как правильно организовать воспитательную работу с ним?

         Непросто найти ответы на эти и еще многие другие вопросы, связанные с воспитанием трудного ребенка, организацией профилактической и коррекционной работы с группой таких детей. Трудность решения поставленных вопросов связана с тем, что многие годы замалчивания проблем, связанных с девиантным поведением детей, привели к тому, что в нашем обществе педагогами совместно с другими специалистами проводилась не воспитательно-профилактическая  работа, а предпринимались главным образом предупредительно-карательные меры, в результате которых наказание, «урок», который ребенок получал за тот или иной поступок, не только не нейтрализовало накопления девиантного потенциала, но, наоборот, увеличивало вероятность отклоняющихся форм поведения.

ЧТО ТАКОЕ НОРМА?

         Трудные дети – это те, чьё поведение отклоняется от принятых в обществе стандартов и норм. Ученые и практики к группе трудных относят детей разных категорий. Это и дети с ярко выраженными способностями, которых обычно называют одаренными, и дети, имеющие различного рода проблемы: гиперактивного ребенка тоже можно считать трудным.

         Понятие нормы принадлежит к числу самых трудных и неопределенных научных представлений. В действительности не существует никакой нормы, но встречается бесчисленное множество различных вариаций, уклонений от нее. Норма представляет собой чисто отвлеченное понятие некоторой средней величины наиболее частых случаев и на деле встречается не в чистом виде, а всегда с некоторой примесью ненормальных форм. Поэтому никаких точных границ между нормальным и ненормальным поведением не существует.

         Однако уклонения иногда достигают таких количественно внушительных размеров, что мы получаем право говорить о ненормальном поведении. Формы ненормального поведения могут встречаться и у нормальных людей, представляя собой временное и преходящее поведение, но могут встречаться у людей и как более продолжительные, даже постоянные формы поведения. Все ненормальные формы поведения с этой точки зрения могут быть разделены на следующие группы:

1)    кратковременные и случайные формы (обмолвки, описки. забывчивость, бред, опьянение и т.д.);

2)    длительные и стойкие состояния (неврозы, психозы, некоторые формы душевных заболеваний);

3)    постоянные пожизненные дефекты поведения  (Выготский Л.С.).

ПРИЧИНЫ ПОЯВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ.

     Для того, чтобы знать, как исправлять, необходимо сначала понять, что исправлять, т.е. причины девиантного поведения. Традиционно причины отклоняющегося от норм поведения подразделяются на две группы:

·        причины, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами;

·        причины социального и психологического  характера.

Остановимся более подробно на каждой из этих групп.

Причины, связанные с психическими и психофизиологическими   расстройствами.

Симптомы:

Ø адекватность поведения ребенка нормативам, соответствующим его возрасту и половой принадлежности (например, тревога при разлуке с близкими характерна для младенческого возраста, но ненормальна для подростков);

Ø длительность сохранения расстройства (нежелание что-то делать, кратковременные страхи, припадки испытывают большинство детей, но если эти и другие расстройства сохраняются длительное время – это отклонение от нормы);

Ø колебания в поведении и эмоциональном состоянии детей;

Ø появление изменений в поведении ребенка по сравнению с его обычным поведением;

Ø появление тяжелых и часто повторяющихся симптомов (например, частое пробуждение ребенка от ночного кошмара);

Ø не следует обращать особое внимание на один симптом. Иное дело, если целый ряд симптомов существует одновременно.

Психологи и психиатры располагают методиками для точной диагностики типа и тяжести отклонения. Они же совместно с педагогом могут выработать меры педагогической коррекции поведения. Педагогам, даже считающим себя осведомленными в медицине, ставить ребенку диагноз ни в коем случае не рекомендуется.

         Причины социального и психологического характера.

1)    Дефекты правового и нравственного сознания:

2)    Содержание потребностей личности;

3)    Особенности характера;

4)    Особенности эмоционально-волевой сферы.

Как правило, трудности в поведении ребенка объясняются сочетанием результатов неправильного развития личности и неблагоприятной ситуации, в которой он оказался, а также недостатками воспитания.

         Причины, связанные с возрастными кризисами.

Общей причиной кризисов является несоответствие уровня развития личности реальным возможностям ребенка (в деятельности, общении, эмоционально-волевой сфере и др.).

         В.Клайн выделяет 6 типов юных правонарушителей с точки зрения психотерапевта:

1.     Он просто «валяет дурака». Поздние приходы домой, обман, школьные прогулы ;

2.      Враг родителей. Причина – месть одному или обоим родителям.

3.     Испорченный ребенок. У такого ребенка нет отклонений ни в интеллектуальном, ни в эмоциональном развитии, но в поведении у него есть явное отклонение – контакты с правонарушителями. Это свидетельствует. Как правило, о том. Что ребенок вырос в неблагополучной семье. Теперь он живет по нормам своего порочного окружения.

4.     Органик. Это ребенок  с мозговой травмой или задержкой психического развития.

5.     Психотики. Это умственно неполноценные дети. Для них характерны галлюцинации, мания преследования.

6.     Дурное семя. Хронические психопаты. Для них характерны хронические правонарушения в течении всей жизни, здесь уже ничего не поможет. Это отклонение проявляется еще в дошкольном возрасте. Ребенку неведом страх, у него нет чувства ответственности, ему нельзя доверять, он не знает чувства стыда и вины.

Среди конкретных причин возникновения отклонений в поведении наибольшее значение имеют проблемы в семье ребенка: неблагополучие, разлад в семье. Педагогическая некомпетентность родителей, нарекания, брань при взаимодействии  с членами семьи, наказания по пустякам, непонимание или незнание родителями трудностей детей, алкоголизм родителей, даже сам факт принадлежности к неблагополучной семье.